WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Биология 6 класс к учебно-методическому комплекту С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина I полугодие Москва 2007 2 Предисловие При современных темпах развития общества и науки ...»

-- [ Страница 1 ] --

Методические рекомендации

по использованию коллекции

цифровых образовательных ресурсов

«Биология»

6 класс

к учебно-методическому комплекту

С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

I полугодие

Москва

2007

2

Предисловие При современных темпах развития общества и науки стала очевидной необходимость преобразования и обновления системы обучения и поиска новых подходов к учебному процессу. Сейчас требуется формирование в человеке ярких индивидуальных черт, позволяющих обрести свой образ и быть самим собой в любых ситуациях. Поэтому в последнее время так часто слышится призыв к использованию личностноориентированного подхода в обучении. Личностно-ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Организация личностно-ориентированного урока предполагает включение в процесс обучения нескольких обязательных моментов:

• проектирование характера учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся;

• применение приемов для актуализации и обогащения субъектного опыта ребенка;

• использование разнообразных форм общения, особенно диалога и полилога;

• создание для учащихся ситуации успеха;

• проявление доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;

• стимулирование учеников к осуществлению выбора учебных заданий, форм и способов их выполнения;

• избрание приемов и методов педагогической поддержки в качестве преобладающих способов организации деятельности учителя на уроке;

• использование учениками таких речевых оборотов, как: «я полагаю, что...», «мне кажется, что...», «по моему мнению...», «я думаю, что...» и т.д. [4] Но главное условие успешного применения личностно-ориентированного подхода на уроке – это создание атмосферы доверия, взаимной поддержки, сотворчества, благодаря которой каждый ученик может себя почувствовать важным субъектом учебного процесса.

Чтобы чувствовать себя уверенно в современном меняющемся мире информации, ученик должен уметь самостоятельно принимать решения, осваивать новые методы самообучения. Компьютеры все глубже проникают в нашу жизнь, поэтому использование информационно-коммуникационных технологий – это уже не новшество, а веление времени. Необходимость применения подобных технологий уже никто не оспаривает, они способствуют развитию познавательного интереса учащихся, повышению наглядности и эффективности изучения биологического материала. В последнее время появилось множество электронных учебных пособий. В 2006 году издательство «Дрофа» выпустило мультимедийное приложение к учебно-методическому комплексу Н.И Сонина, которое соответствует структуре учебника и программы. Диск содержит ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) по всем темам. Это разнообразный аудио-визуальный материал в виде красочных слайдшоу, видеофрагментов, анимаций, рисунков, интерактивных работ.

Эти ресурсы можно использовать на всех этапах урока не только для демонстрации в качестве наглядности, но и для проведения виртуальных лабораторных работ, интерактивной проверки знаний учащихся в тестовой и игровой форме.

По программе на изучение курса «Биология. Живой организм» отводится 68 часов.

В данном методическом пособии разработано 62 урока, остальные – резервные часы, используемые учителем по своему усмотрению. Мы постарались выдержать структуру личностно-ориентированного урока и показать методические приемы использования мультимедийного приложения к УМК Н.И. Сонина. Надеемся, что данное пособие будет полезно для начинающих учителей биологии, а так же опытных педагогов, активно использующих современные образовательные технологии.

Желаем успеха!

Глава I. Строение живых организмов Урок 1. Основные свойства живых организмов Цель: создать условия для расширения представления учащихся о многообразии и свойствах живых организмов.

Задачи: 1. Создать условия для расширения знаний учащихся об основных признаках живого, способствовать формированию у учащихся представления о живом организме как о сложной целостной системе.

2. Содействовать развитию коммуникативных навыков учащихся.

3. Способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению биологии.

4. Познакомить учащихся с УМК и мультимедийным приложением к учебнику.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, ЦОР (цифровые образовательные ресурсы).

Ход урока 1. Знакомство с учебником и мультимедийным приложением.

1. Урок начинается с эпиграфа:

Вопросы классу:

- Как вы понимаете эти строки?

- Что вам может помочь в получении новых знаний?

Свои мнения ученики высказывают по цепочке, соблюдая правила: 1. Не перебивать друг друга. 2. У каждого есть право на молчание. 3. Не повторять сказанное. 4. Принимаются все ответы. 5. Каждый высказывает только одну фразу.



2. Знакомство со структурой учебника и его автором. Выясняется, как называется курс, какие разделы предстоит изучить.

3. Второй источник информации, который будет использован почти на всех уроках – мультимедийное приложение к учебнику и его ЦОР. Учитель демонстрирует первый ЦОР темы «Чем живое отличается от неживого», иллюстрирующий многообразие живых организмов.

2. Актуализация знаний, полученных в 5 классе.

1. Учитель зачитывает слова Конфуция:

Итак, начнем наш путь. Предлагается вспомнить, как развивалась жизнь на Земле.

Ученики называют этапы по очереди, не повторяясь. Демонстрируется ЦОР – анимация «Зарождение жизни на Земле», сопровождающаяся аудиоинформацией.

3. Осмысление основного материала.

1. Рассказ учителя о многообразии живых организмов и сложности процессов жизнедеятельности живых организмов. Просмотр видеофрагмента «Процессы жизнедеятельности растений и животных» (ЦОР). Учитель задает вопрос о том, какие признаки живого ребята помнят. Ученики отвечают на вопрос по цепочке, не повторяясь, высказывая только одну мысль. Сравнение высказываний учеников с текстом учебника или анимацией – ЦОР «Основные признаки живого». Далее следует детальное изучение свойств живого.

2.Учащимся предлагается в течение трех минут подготовить материал об одном любом признаке живого (на выбор) группами по четыре человека. Источник информации – учебник (если есть возможность провести урок в компьютерном классе, ученики могут самостоятельно работать с компьютером). Затем заслушиваются краткие выступления групп о существенной роли того или иного процесса или признака. Ответы групп иллюстрируются следующими ресурсами:

1. Клеточное строение. Слайдшоу с комбинированным аудио-видеорядом.

2. Обмен веществ. Рисунок, сопровождающийся аудиоинформацией.

3. Питание. Видеофрагмент, демонстрирующий питание актинии.

4. Выделение. Анимация, иллюстрирующая процесс выделения у инфузории.

5. Дыхание. Видеофрагмент о дыхании китов.

6. Рост и развитие. Рисунок с аудиоинформацией о развитии бабочки.

7. Раздражимость. Видеофрагмент о поведении животных морского дна.

8. Движение. Анимация, демонстрирующая значение движения в жизни животных.

9. Размножение. Слайдшоу, повышающее наглядность изучаемого материала.

4. Рефлексия. Работа в паре. Ученики отвечают друг другу на два вопроса:

5. Домашнее задание.

1. Повторить основные признаки живого, используя текст учебника.

2. Работа с терминами.

Информация для учителя. Человек постоянно сталкивается с необходимостью выбора, и, сделав его правильно, достигает успеха. Но научиться выбирать можно, только постоянно находясь в ситуации выбора. Ребенку эта возможность предоставляется крайне редко. Поэтому следует включать в урок формы деятельности учащихся, предусматривающие возможность выбора заданий. В зависимости от расширения степени свободы выбора учащихся профессор Т.В. Машарова предлагает следующие виды ситуации выбора:

• ситуация жестко ограниченной свободы выбора решений;

• ситуация свободы коллективного выбора;

• ситуация свободы индивидуального выбора. [6] Использование ЦОР позволяет расширить возможности использования ситуации выбора на уроках. Например, учащиеся, лучше воспринимающие аудио-визуальную информацию, могут использовать ЦОР, а те, кому удобнее работать с текстом, могут воспользоваться учебником.

Урок 2. Царства живой природы Цель: создать условия для расширения представления учащихся о многообразии и свойствах живых организмов.

Задачи: 1. Создать условия для расширения знаний учащихся о царствах живого, способствовать формированию у учащихся представления о живом организме как о сложной целостной системе.

2. Содействовать развитию коммуникативных навыков учащихся.

3. Способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению биологии.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, ЦОР, учебники 5 кл., рисунки представителей разных царств.

1. Повторение изученного материала.

1. Терминологическая разминка. На доске записаны термины, изученные на прошлом уроке: организм, клетка, обмен веществ, питание, дыхание, рост, размножение, раздражимость. Ученики по цепочке дают определения терминам.

2. Фронтальная работа с заданиями учебника с. 8-9.

3. Индивидуальные ответы учащихся об основных признаках живых организмов.

2. Актуализация знаний.

Учитель предлагает сгруппировать закрепленные на доске рисунки и объяснить ход своих мыслей. На подготовку дается одна минута, затем идет обмен мнениями в паре, в группе.

Класс приходит к выводу, что это представители разных царств. Записывается тема урока.

3. Осмысление изучаемого материала.

1. Учитель предлагает вспомнить изученные в 5 классе царства живого, заполняя в ходе индивидуальной работы опорную схему:

Ученики предлагают варианты заполнения схемы.

2. Правильность работы проверяется с помощью слайдшоу «Царства живой природы» (ЦОР), позволяющего повысить наглядность и полноту усвоения данного материала.

3. Групповая работа. Учащимся предлагается выбрать одно из перечисленных царств живого и в течение 5 минут сформулировать его основные отличительные признаки. По желанию учащимся предоставляются учебники 5 класса. Затем ученики представляют другим группам результаты своей работы, делаются записи в тетради.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Одесская национальная академия связи им. А. С. Попова Кафедра управления проектами и системного анализа Ю. И. Бурименко, Н. С. Бобровничая, Л.В. Галан, И. Ю. Лебедева УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ Учебное пособие Под редакцией проф. Бурименко Ю.И. Одесса – 2013 УДК 005.8 БКК 65.050 У 67 Рекомендовано Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины как учебное пособие (Письмо № 1/11-17562 от 12.11.2012) Рецензенты: Профессор кафедры менеджмента...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет (УГТУ) СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Методические указания к лабораторным работам Ухта, УГТУ, 2013 УДК 691 (075.8) ББК 383я7 Е 78 Ерохина, Л. А. Е 78 Строительные материалы [Текст] : метод. указания к лабораторным работам / Л. А. Ерохина, Н. С. Майорова, Е. В. Скутина. – Ухта : УГТУ, 2013. – 66 с. Методические указания предназначены...»

«МДК 1-01.2002. Методические указания по проведению энергоресурсоаудита в жилищно-коммунальном хозяйстве Государственный комитет Российской Федерации по строительству и жилищно-коммунальному комплексу МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЭНЕРГОРЕСУРСОАУДИТА В ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОМ ХОЗЯЙСТВЕ МДК 1-01.2002 РАЗРАБОТАНЫ: Московским институтом коммунального хозяйства и строительства (МИКХиС) (А.И.Колесников, Е.М.Авдолимов, М.Н.Федоров); Федеральным центром энергоресурсосбережения в жилищно-коммунальном...»

«Постановление Госстроя РФ от 27 сентября 2003 г. N 170 Об утверждении Правил и норм технической эксплуатации жилищного фонда Государственный комитет Российской Федерации по строительству и жилищно-коммунальному комплексу постановляет: 1. Утвердить прилагаемые Правила и нормы технической эксплуатации жилищного фонда. 2. Не применять на территории Российской Федерации приказ Министерства жилищно-коммунального хозяйства РСФСР от 5 января 1989 г. N 8 Об утверждении Правил и норм технической...»

«Н. В. Майорова, С. А. Баркалов, А. И. Половинкина, И. С. Половинкин СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ Учебное пособие Воронеж Научная книга 2011 УДК 65.0 ББК 65.290-2 М147 Рецензенты: Л. С. Перевозчикова, д-р филос. наук, проф. кафедры философии, социологии и истории Воронежского государственного архитектурно-строительного университета; кафедра социологии Современной гуманитарной академии (г. Москва) Майорова, Н. В. М147 Социология управления: учеб. пособие / Н. В. Майорова, С. А. Баркалов, А. И....»

«База нормативной документации: www.complexdoc.ru СССР МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА ГЛАВТРАНСПРОЕКТ СОЮЗДОРПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИНЖЕНЕРНО-ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИМ ИЗЫСКАНИЯМ АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ УТВЕРЖДАЮ: Для практического применения ГЛАВНЫЙ ИНЖЕНЕР СОЮЗДОРПРОЕКТА В. СИЛКОВ 1 октября 1974 г. Москва – 1974 СОДЕРЖАНИЕ Введение I. Основные положения II. Состав инженерно-гидрометеорологических изысканий III. Гидрометеорологические изыскания для техникоэкономического обоснования...»

«Министерство образования и науки РФ Казанский государственный архитектурно-строительный университет В.Н. Куприянов ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕПЛОЗАЩИТЫ ОГРАЖДАЮЩИХ КОНСТРУКЦИЙ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов РФ по образованию в области строительства в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению 270800 Строительство Казань, 2011 ББК Н 711 – 09 я 73 УДК 624.059.7 К 92 Рецензенты: ГУП Татинвестгражданпроект, зам.генерального директора по науке, доктор технических...»

«Федеральное агентство по образованию Сыктывкарский лесной институт – филиал ГОУ ВПО Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия имени С. М. Кирова КАФЕДРА ВОСПРОИЗВОДСТВА ЛЕСНЫХ РЕСУРСОВ ПОЧВОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Методические указания для студентов направления подготовки дипломированных специалистов 656200 “Лесное хозяйство и ландшафтное строительство” специальности 250201 “Лесное хозяйство” СЫКТЫВКАР 2007 УДК 631.4 ББК 40.3 П65 Рассмотрены и рекомендованы к...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсовой работы Отопление и вентиляция жилого малоэтажного здания text Qc text QF Ginf Gven Qinf tint Qw Qed Qhy Qint tint tс Qf 0,5 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра городского строительства и хозяйства МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсовой работы Отопление и вентиляция жилого малоэтажного здания Составители: Е.В. Легашов, Д.А. Жабенцев Омск СибАДИ УДК 697:728. ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова ГЕОДЕЗИЯ Методические указания по изучению дисциплины и выполнению курсовой работы студентами 2 курса очной и 3 курса заочной формы обучения специальностей 310900 Землеустройство и 311000 Земельный кадастр Геодезия: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению курсовой...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.