WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке Методические указания для учителей Авторы: Бесо Лордкипанидзе (Религия), Наира Мамукелашвили (Семья и ...»

-- [ Страница 5 ] --

Основной вопрос: Какие взаимоотношения были между сосланными в Грузию русскими и местными жителями в начале XX века?

Учащиеся осмыслят какова была жизнь русских молокан, сосланных в Сагареджойский район в XIX- XX веках, на протяжении XX века: взаимоотношения с соседями, труд, быт, отношение к этнической и приобретённой родине?

Обобщающий вопрос: Почему Грузия или «южная Сибирь» считалось садом Эдема?

III. Краткий исторический экскурс XIX веке русские сектанты – молокане, которые остались без земли, оказались в Грузии, куда царское правительство переселяло всех нежелательных, ненадёжных людей. Обычных виновных переселяли в далёкую Сибирь. Поэтому, Грузию, как место для ссылки называли «южной Сибирью». Хотя для сосланных людей Грузия оказалось «Эдемом», где было хорошие природные условия и доброжелательная атмосфера. Для некоторых сосланных людей Грузия стала второй родиной.молокане, которые обосновались в Кахетии, Сареджойском районе, как и духоборы в Самцхе-Джавахети, смогли сохранить самобытность.

Богдановка («Бог дал»), молокане, мирное сосуществование, самобытность, «южная Сибирь».

V. Рекомендации для организации урока Цель урока: Учащийся исследует и анализирует источники, востанавливает историческую обстановку Предпосылка: Учащийся должен знать историю Грузии XX века.

Активности: 1. Учащиеся отвечают на основной вопрос;2. Учащиеся работают над рабочим листком и делают задания; 3. Учащиеся в группах делают задание: Воображаеммая история сосланной семьи в XX веке. 4. Члены групп делают презентации. Вы суммируете работы.

VI. Краткое обозрение источников Источник №1. Диаграмма, которая показывает динамику населения в Сагареджойском районе с начала XX века Источники №2-4. Интервью с жителями с. Богдановка и Красногорска, в которых повествуют о переселении их предков и последующей жизни в Грузии.

Источник №5. Фотографии изображающее жизнь и быт молоканов с.

Красногорка Сагареджойского района.

VII. Ответы на задания Диаграмма показывает, что в Сагареджойском районе с начала XX-го до начала XXI века существенно изменилось количество этнических групп: выросла доля азербайджанцев и осетин и уменшилось армянское и русское население.

Основная причина переселения русских в с. Богдановка и в соседние сёла было то, что они в Росии остались без земель; также из за религиозных убеждении. У новых жителей с местным населением сложились дружеские отношения: «Отец очень любил грузин. Я тоже люблью их. Мы вместе очень хорошо жили. В 90-х годах XX века, когда в Грузии были сложности, нас пугали: уежайте отсюда, потому что грузины вас убьют. Многие из-за боязни уехали. Мы остались и не пожалели.

Несколько домов для своих детей я купила». Аргументы из источников: «В селе открылось русская школа. Грузинским детям сложно было учиться на русском, поэтому в школе открыли и грузинский сектор». «До 90-х годов XX века, Красногорка была чисто русское село. В 90-х из села многие уехали или в Тбилиси или в Россию».

У молоканов Сагареджойского района установились хорошие отношения с местным населением. Часть из них хорошо знала грузинский язык. Работали в колхозах и жили зажиточно.

VIII. Библиография 1. Этносы в Грузии. Центр толерантности при омбудсмене Грузии, тб, 2. Религии в Грузии. Центр толерантности при омбудсмене Грузии, тб, 3. А. Сонгулашвили. Национальные меншенства и конфессии в Грузии, I, Тб., 4. Chikovani N. For the problems of intercultural and interreligious dialogue in contemporary Georgia. In Culture dialogue and civil consciousness. Caucasus Institute for Peace, Democracy and Development. Tbilisi, 2010, p. 98-104.

5. Chikovani N. The Problem of the Common Past in Multiethnic Societies (The Case of Georgian History Textbooks). Internationale Schulbuchforschung/ International Textbook Research, Volume 30 (2008), Issue 4. Textbooks in the Post-Soviet Caucasus and in Central Asia. Braunschweig, 2008, p. 797-810.

6. Chikovani, N., Kakitelashvili, K. Representation of “others” in the South Caucasus secondary school textbooks. - Contemporary history textbooks in the South Caucasus. Ed. by Lubos Vesely. Prague, AMO Press, 2008, pp. 58-83.

7. Ketevan Kakitelashvili. Instrumentalization of History and History Teaching in Post-Soviet Georgia. Civilization Researches, # 7, 2010, p. 24-29.

8. Ketevan Kakitelashvili. The Role of Religion in Building Intercultural Dialogue and a Tolerant Society. // Culture Dialogue and Civil Consciousness. Religious Dimension of the Intercultural Education, Tbilisi, 2010, p. 46-50.

9. www. culturedialogue.com 10. www.diversity.ge Смешанные браки в Грузии во второй половине XX века.

I. Соответствие стандарту.

а) Соответствие с темами IX класса: 47. Вторая мировая война и Грузия. 48.

Грузия в составе СССР во второй половине Xx века. 49. Подьем национального движения. 50. Распад Советского Союза; 51. Независимая Грузия; объявление независимости, государственный переворот 1991-1992 гг; Борьба против сепаратизма;

«революция роз».

б) Соответствие стандарту IX класса по гражданскому образованию. Тема:

Разнообразная Грузия и разнообразный мир.

Граж.IX.9 Ученик сможет проанализировать конституционные права гражданина Грузии. Результат очевиден, если ученик будет сравнивать конституционные права гражданина Грузии с пунктами прав всеобщей декларации человека.



в) Соответствие стандарту X класса, с темами:

Предмет истории (что изучает история?) Профессия – историк.

а) первичные и вторичные источники б) критика,интерпретация письменных источников.

Ист. X. 4. Ученик сможет проанализировать и оценить разные интерпретации исторического явления.

Результат очевиден, если:

• ученик сравнит два разных источника, которые дают разную информацию о конкретном историческом явлении, или дают разные оценки исторического явления или персоны.

• Сравнит разные воззрения двух (или трех) источников о конкретном историческом явлении (или персоны). Критически оценит его и передаст (сформулирует) соответственно воззрения об этом историческом явлении Ист. X. 6. Ученик сможет классифицировать исторические источники.

Результат очевиден, если ученик:

Рассуждает о первичных и вторичных источниках;

• Высказывает собственные воззрения об авторе исторического источника и критически оценивает, насколько прав или неправ был автор исторического явления, какими источниками он пользовался, воздействовала или нет на автора цензура.

• Определяет цель создания исторического источника – мотивацию автора (например имеется в виду личное отношение автора источника к историческим лицам, его отношение к иностранцам, менталитет и общественное настроение эпохи.

• При работе над источниками причину и результат связей.

• Группирует иформацию, полученную из исторических источников в разных сферах общественной жизни (политика, экономика, религия, • Воспринимает историческую эпоху:формулирует, описывает, как воспринимали эпоху люди того периода.

г) С темами XII класса: 16. начало II мировой войны – СССР во второй мировой войне, грузины во второй мировой войне. результаты второй мировой войны.

Ист. XII. 8. ученик сможет исследовать отношения между разными культурами.

II. Аннотация листа Ключевой вопрос: какие политические процессы оказали влияние на изменение этнического состава населения Грузии во второй половине XX ?

Ученик путем анализа разнообразных источников осознает причины и своеобразия демографических изменений населения Грузии. Ознакомится с демографическим разнообразием и динамикой изменений населения Грузии во вторй половине 20 века.

Обобщающий вопрос: Какие исторические события влияли на динамику смешанных браков?

III. Короткий исторический экскурс:

Участие во второй мировой войне оказало значительное влияние на численный показатель населения Грузии. Во время войны из Грузии были призваны 700000 тыс человек. Это вызвало ….. населения Грузии и исходя из этого и оказало влияние на количество семей (домохозяйств). В то же время количество населения Грузии росло, правда незначительно, из-за того, что сюда эвакуировали часть населения из оккупированных немцами территорий Советского Союза. Это явление способствовало росту количества смешанных семей.

Противоположное состояние наблюдается в Грузии в 80-90 годах 20 века.

Работа над рабочим листом даст возможность ученикам определить исторические причины этих явлений.

IV. Основные понятия Смешанный брак., партийные, комсомольские и советские органы, эвакуация, окуппация, статистика, домохозяйство.

V. Рекомендации для организации урока:

Цель урока: на основе анализа источников данных в рабочем листе ученик сможет установить динамику смешанных браков, понять их значение.

Предворительное условие: ученик должен знать вопросы второй мировой войны и результаты этой войны.

1. Ученик должен индивидуально заниматься с письменными источниками. 1.

затем работают над визуальным источником 2. Готовят ответы на вопросы и делают презентации.

2. Класс делится по группам, которые работают над источниками 3-6 и готовят 3. Ученики работают в парах, знакомятся с источником 7. Готовят ответы на вопросы (письменно или устно). Затем по выбору учителя некоторые из учеников устно отвечают на вопросы задания 6- 4. Заключительная часть урока посвящается ответам по ключевому вопросу.

VI. Обзор источников:

Источник 1. Касается вопроса положения населения Грузии во время второй мировой войны.

Источник 2. Рассказывает историю любви и совместной семейной жизни русской девушки Глафиры Огурцовой, эвакуированной из России в Грузию во время второй мировой войны и грузинского скульптора Агули Эристави.

Источник 3.знакомит с данными департамента статистики о семьях (домохозяйствах), в которых все члены семьи одной национальности.

Источник 4 знакомит с данными департамента статистики, о семьях (домозозяйствах) члены которых разных национальностей.

Источник 5 знакомит с данными департамента статистики о смешанных семьях (домохозяйствах), в которых один из членов семьи грузин или грузинка.

Источник 6 знакомит с данными департамента статистики о количестве смешанных семьей в городах и селах.

Источник 7. Дано интервью с русскими и азербайджанскими гражданами, у которых смешанные семьи.

VII. Ответы на задания.

После ознакомления с фильмом и фотографиями ученик должен ответить на вопрос, что идея создания фильма возникла после осознания проблем, которые могли возникнуть в смешанных семьях. Ученик должен ответить на вопрос – как можно решать такие проблемы.

2. Эти два источника передают информацию о лицах эвакуированных в Грузию.

3. Путем изучения источников ученик должен сделать вывод о том, что вторая мировая война оказала влияние на рост количества смешанных браков в Грузии.

Выведение процентного показателя 1979-; 1989-; 2002-;

1.Уменьшилось количество этнических осетин, абхазов и русских, соответственно уменьшилось количество смешанных семей.

б)грузино- армянская в) грузино-осетинская е) грузино - азербайджанская Компактное проживание населения в селах в основном одной национальности, в городах наблюдается этническое многообразие населения, что способствует росту количества смешанных семей.

1.Через 4 года; хорошо знают оба языка 2.Павел I – Екатерина II 3.Грузия – моя родина. Я чувствую особую любовь к себе от своих соседей.

4.Языковой барьер. Желательно исчерпать изучением родного языка партнеров в семье.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |
 

Похожие работы:

«ОТЧЕТ по выполнению плана мероприятий по обеспечению подготовки специалистов по туризму в 2011 году Материалы для учебного пособия Современное образование в сфере туризма: научные, методологические и практические аспекты Исполнитель: ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Данные материалы предназначены для научно-методического обеспечения как основных, так и дополнительных образовательных программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения...»

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ БАРНАУЛ 2009 Центр оценки качества образования АлтГУ Методические рекомендации по разработке банка тестовых заданий Цель данного методического пособия – дать представление о разработке банка тестовых заданий, предназначенных для оценки уровня учебных достижений студентов. Пособие написано образно и будет полезно преподавателям, интересующимся проблемами...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А. М. Горького Институт управления и предпринимательства ИОНЦ Студенческий инкубатор инновационных бизнес- и социальных проектов Кафедра государственного и муниципального управления Управление проектом Методические указания по изучению дисциплины Руководитель ИОНЦ _ 2008 Екатеринбург 2008 1 УТВЕРЖДАЮ Руководитель ИОНЦ Студенческий...»

«Министерство путей сообщения Российской Федерации Дальневосточный государственный университет путей сообщения Кафедра Гидравлика и водоснабжение В.В. Кулаков Е.В. Сошников Г. П. Чайковский ОБЕЗЖЕЛЕЗИВАНИЕ И ДЕМАНГАНАЦИЯ ПОДЗЕМНЫХ ВОД Учебное пособие Хабаровск 1998 Кулаков В. В., Сошников Е. В., Чайковский Г. П., Обезжелезивание и деманганация подземных вод: Учебное пособие - Хабаровск: ДВГУПС, 1998. с. В пособии даны основные теоретические и технологические сведения процессов очистки подземных...»

«Федеральная служба по ветеринарному и фитосанитарному надзору Информационно-аналитический центр Россельхознадзора Федеральное государственное учреждение Федеральный центр охраны здоровья животных (ФГУ ВНИИЗЖ) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ УВЕДОМЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ВСПЫШЕК ЗАБОЛЕВАНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (НОТИФИКАЦИЯ ЗАБОЛЕВАНИЙ) Владельцы животных Про тивоэпизоотическая защ ита с траны Локальная ВС - подозрение о заболевании -ведомственная - предварительный -частная диагноз...»

«Министерство образования РФ Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра организации перевозок и управления на транспорте МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ КУРСА “СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ” ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 240100 Составитель Е.Е. Витвицкий Омск Издательство СибАДИ 2003 УДК 167:517:519.95 ББК 371.22 Рецензент доцент кафедры ИТ И.А. Палий. Работа одобрена методической комиссией факультета Автомобильный транспорт в качестве...»

«Е.М. Карчевский, И.Е. Филиппов, И.А. Филиппова Access 2010 в примерах Учебное пособие Казанский университет 2012 Содержание Урок 1. Создание таблиц базы данных Урок 2. Ввод данных в таблицы Урок 3. Логическая структура базы данных Урок 4. Однотабличные формы Урок 5. Формы для загрузки двух таблиц Урок 6. Многотабличные формы Урок 7. Запросы Урок 8. Отчет по одной таблице Урок 9. Отчеты по двум таблицам Урок 10. Многотабличные отчеты Урок 11. Разработка отчета на основе запроса. Урок 12....»

«Федеральное агентство по образованию Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра проектирования автомобильных дорог МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению лабораторной работы СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОЙ МОДЕЛИ РЕЛЬЕФА по дисциплине САПР АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ Составители: И.А. Малофеева, А.Г. Малофеев Омск Издательство СибАДИ 2007 УДК 625.72 : 681.5 ББК 39.311 Рецензент д-р техн.наук, проф. Ю.В.Столбов Работа одобрена научно-методическим советом специальности 270205 в качестве...»

«СОДЕРЖАНИЕ 30 Введение Часть I. Основы 43 Введение 44 46 Глава 1. Роль алгоритмов в вычислениях 1.1 Алгоритмы 46 Какие задачи решаются с помощью алгоритмов? 47 Структуры данных 50 Методические указания 50 Сложные задачи 51 Упражнения 52 1.2 Алгоритмы как технология Эффективность Алгоритмы и другие технологии Упражнения Задачи Заключительные замечания Глава 2. Приступаем к изучению 2.1 Сортировка вставкой Инварианты цикла и корректность сортировки вставкой Соглашения, принятые при составлении...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.