WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке Методические указания для учителей Авторы: Бесо Лордкипанидзе (Религия), Наира Мамукелашвили (Семья и ...»

-- [ Страница 2 ] --

Обобщающий вопрос: могло ли такое место, как Эргнетский рынок, быть разделяющим и в то же время объединяющим для конфликтующих сторон?

III. Краткий исторический экскурс После распада СССР в многонациональных советских республиках, в том числе и в Грузии, межэтнические отношения начали напрягатся. Один из очагов конфликта образовался в Шида Картли, Самачабло, в бывшей Юго- Осетинской автономной области, которая была создана в советское время. На этой территории на протяжении десятилетий грузины и осетины жили вместе. После конфликта, который начался 1990-х годах и которому способствовали и ошибки первого грузинского правительства, многие грузинские и грузино -осетинские смешанные семьй стали беженцами. Тем не менее, отношения между людьми не нарушались.

Подтверждением этого является и Эргнетский рынок. Учащиися должны оценить роль Эргнетского рынка и экономических отношений в урегулировании и разрешении конфликта.

IV. Основные понятия Этноконфликт; толерантность; мирное сосуществование; торговля; дружба V. Рекомендации для организации урока Цель урока: учащийся проанализирует различные интерпретации конкретного исторического события и рассуждает о них, фомулирует собственное мнение.

Предпосылки: знание грузино-осетинского конфликта; навыки работы над историческими источниками.

1. мини-лекция в грузино-осетинском конфликте;

2. на доске напишите: основной вопрос: можно ли на фоне этнических конфликтов сохранить добрососедские отношения? Разделите класс на Учащиеся в группах должны сформулировать один аргумент в пользу своей позиции и по одному ученику из обоих групп ознакомят с ним 3. учащиеся в парах работают над рабочими листками и выполняют задания.

После этого сличат выполненные задания в группах из 4-х человек и сформулируют общую версию 4-го задания.

4. Учащиеся представляют свои версии 4-го задания. Ответы задания 4.3.

напишите на доске и вместе с классом выработаете «рекомендации» для правительственных органов.

VI. Краткое обозрение источников Источник № 1 а и б. Картина после конфликта в сёлах конфликтной зоны.

Источник № 2. Писменный источник предоставляет официальную (негативную) позицию о роли и значении Эргнетского рынка.

Источники № 3-4. Учащимся предоставляется условная граница конфликтной зоны.

Источник № 5 а и б. Сцены торговли на Эргнетском рынке.

Источник № 6. Воспоминания торговца Эргнетского рынка, жителя г.

Тбилиси о взаимодоверии между грузинами и осетинами, работавшими на рынке.

Источник № 7. Позиция правительства об регулировании ситуации в конфликтной зоне.

Источник № 8. Фотография после закрытия Эргнетского рынка (2004 г.) Источники № 9-12. Предоставляет позиции правительства, местного жителя, независимого эксперта и журналиста в связи с закрытием Эргнетского рынка.

1. Учащиеся будут рассуждать о последствиях конфликта. Они должны приити к заключению, что война одинаково разрушительна для обеих сторон.

1. Местонахождение Эргнетского рынка было выгодно и грузинам, и осетинам, несмотря на то, что оно находилось рядом конфликтной зоной.

На рынке было обилие различных товаров. Эргнетский рынок можно считать «народным рынком».

2. На фотографии видна женщина, которая стоит рядом торговцами, торговцы - мужщины. Картину создает такое впечатление, что можно предположить доброжелательные отношения между людми различной Учащиеся будут рассуждать об аргументах обеих сторон: а) правительство считает, что на рынке было обилие контрабандных товаров, распостранялись наркотики и оружие; б) представители общества подчёркивают личные отношения грузин и осетин; тоб что, такие отношения способствовали разрешению конфликта.

Учащийся должны выбрать наиболее весомые аргументы и обосновать свой выбор.

1. Каждая группа должна представить как можно больше аргументов для обоснования своей позиции.

2. Учащиеся рассуждают, какая позиция была бы выгодна для интересов государства. Позиция за закрытие рынка: из Эргнети распостранялись наркотики, оружие и контрабандные товары, что отрицательно влияло на бюджет страны. Позиция против закрытия рынка: это было место, где сотрудничали грузины и осетины, что положительно влияло на восстановлении доверия между ними.

Преполагаемый ответ на основной вопрос: на фоне этноконфликтов очень сложно, почти невозможно сохранение добрососедских отношении. Хотя можно разрешить любой конфликт, если обычные люди/политики найдут соответствующие способы. Учащиеся могут привести примеры из истории, когда участники конфликтов, войн в последующие периоды становились партнёрами/союзниками.

I. Соответствие стандарту Рабочый лист соответствует теме обязательного содержания стандарта учебника истории X класса: Как мы учим историю:

1. Первичные и вторичные источники;

2. Критика/ интерпретация письменных источников Ист. X.7. Учащийся может спланировать и провести историческое исследование Результат нагляден, если учащийся • определяет, исследование какого типа должен провести – использует только вторичные источники или будет опиратся и на первычные • Во время исследования использует различные диаграммы В соответствии со стандартом учебника истории XII класса: 13.

Тоталитаризм в мире а) Сталин – Советский Союз (Грузия в составе СССР);



Ист. XII.7. Учащийся может рассуждать о значении религии в XIX и XX вв.; оценит её степень влияния в мире и Грузии.

Результат нагляден, если учащийся рассуждает о значении религии, как об одном из средств идентичности II. Аннотация Основной вопрос: как смогли духоборы сохранить свою самобытность в Грузии XX века?

Учащийся осмыслит, как смогли духоборы сохранить отрасли своих традиционных хозяйств и быта в Самцхе-Джавахетии. Что было самым важным в поселении духоборов: хозяйство, язык, религия или что-то другое? Как повлияли на их жизнь в Грузии значимые политические явления XX века?

Обобщающий вопрос: Что способствовало развитию самобытности малочисленных этнических и религиозных групп?

III. Краткий исторический экскурс Духоборы, которые из за религиозных убеждений стали беженцами в царской России XIX века, компактно поселились в Грузии. Вместе с грузинами и другими народами проживающими в стране, они тоже испытали на себе политические, экономические и других катаклизмы XX века. Несмотря ни на что, они сумели сохранить свою идентичность.

IV. Основные понятия Идентичность, экономические традиции, религиозные секты, язык, культурные традицие V. Рекомендации для организации урока Цель урока: учащиеся проводят исследования по историческим вопросам, знакомятся с источниками различного типа, анализируют их и пишут сочинение.

Предпосылка: знание истории Грузии XIX-XX вв 1. Разделите учащихся на несколько групп и дайте задание ответить на ключевой вопрос. Ответы групп напишите на доске;

2. Учащиеся в группах знакомятся с источниками рабочего листка, делают задания и пишут сочинение: «Как сумели сохранить свою идентичность 3. Группы представляют свои исследования или заключения и сопоставляют VI. Краткое обозрение источников Источник №1. Даётся информация о прибытии и заселении в Грузию духоборов.

Источник №2. Характеризует духоборов как дисциплинированных людей, что повлияло на то, что во время советской коллективизации их колхозы были прибыльными.

Источники №3-4. Описывают культурную и религиозную жизнь духоборов.

Источник №5. Представляет карту расселения духоборов в Самцхе Джавахети и Квемо Картли.

Источник №6. Представляет динамику количества духоборов в Грузии в 1841-1937 годы.

Источник №7. Даётся статистика количества духоборов в Ниноцминдском районе в 1990-2010 гг.

VII. Ответы на задания Учащиеся должны назвать преследования сектантов в России. Мотивация освободить от них центральные губернии и заселить их на окраинах империи.

Занятия - разведение лошадей, овцеводство, производство сыра. Естественные условия Самцхе - Джавахети (множество пастбищ) давало возможность духоборам продолжить производство традиционных отраслей сельского хозяйства.

Учащиеся должны назвать 30 - е годы XX века.

Учащиеся должны назвать религию и хозяйство, установление советской власти, атеизм (государственная политика) и колективизацию. Они должны рассуждать, как повлияли эти перемены на жизнь духоборов.

Спасовка, Ефремовка, Самеба, также, Ахалкалаки, Дманиси, Ваке.

Предполагаемые вопросы, которые могут задать учащиеся: что повлияло на увелечение количества духоборов в Грузии с 1841-го по 1887 годы, а потом уменьшение? Почему сократилось количество духоборов в постсоветской Грузии?

Преполагаемый ответ на основной вопрос: Духоборы сохранили самобытность с сохранением языка, культурных традиций, традиционного образа жизни и религии I. Соответствие стандарту Рабочый лист соответствует:

А) обязательного содержания стандарта истории IX класса: 51. Грузинская культура и быт в XX веке;

Ист. IX.6. Учащиqся может рассуждать о существующих в Грузии религиях и о причинах их распостранения.

Результат нагляден, если учащийся:

приводит перечень конфесий существующих в Грузии и рассуждает о взаимоотношениях как между ними, так и с государством.

Б) В соответствии со стандартом учебника истории XII класса: Независимая Грузия Ист. XII.7. Учащийся может рассуждать о значении религии в XIX и XX вв.; оценит её степень влияния в мире и Грузии.

Результат нагляден, если учащийся рассуждает, как менялись отношения между гражданской и духовной властью в разные эпохи и в разных странах и как влияли эти изменения на развитие культуры в стране.

Основной вопрос: насколько село Баралети было примером «Кавказского дворика»?

Учащийся осмыслит, что представляет собой «Кавказский двор», что способствовало и способствует по сей день мирному сосуществованию грузин и армян в селе Баралети в Джавахети: процесс труда, богослужение, соседские взаимоотношения, законодательство или другое?

Обобщающий вопрос: почему «Кавказский дворик» считается символом взаимоуважения различных этнических групп?

III. Краткий исторический экскурс Несколько десятилетий в сёлах Самцхе – Джавахети живёт смешанное население. Среди этих деревень можно назвать Баралети, где грузины и армяне жили и живут бок о бок. На всём Кавказе многие деревни и населенные пункты являлись мультиэтническими, и исторически, как правило, не было межэтнических конфликтов. И в ХХ веке "Кавказский двор" синоним мирного сосуществования народов, проживающих в этом регионе.

«Кавказский двор», мирное сосуществование, культурные традиции V. Рекомендации для организации урока Цель урока: Учащийся формулирует свои аргументы и участвует в дискусии Предпосылка: Учащийся должен знать историю Грузии XX века.

Активности: 1. Учащиймся дайте задание собственными словами разъяснить термин «Кавказский двор»; 2. Учащиися работают над источниками рабочего листка и делают задания 1, 2, и 1-2 3; 3. Учащиися формулируют собственную позицию в связи с дискуссионным вопросом; 4. Учащиеся в группах дискутируют; а) первая группа считает, что мирному сосуществованию способствует законодательство; б) вторая группа считает, что этому способствует жизненный опыт.

VI. Краткое обозрение источников Источник №1. Цитата из конституции Грузии о равноправии всех граждан Грузии Источник №2. Интервью с жителем армянского происхождения села Баралети, который повествует о дружбе между жителями села, грузинами и армянами.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |
 

Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тюменский государственный нефтегазовый университет Институт нефти и газа Кафедра Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений Методические указания к выполнению дипломных проектов для студентов специальности 130503 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений всех форм обучения Тюмень 2010 г. 1 Утверждено редакционно-издательским советом Тюменского...»

«Конституционные акты Франции (текст приводится по сборнику Конституции зарубежных государств: Учебное пособие/Сост. проф. В.В.Маклаков. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2003) Конституционный закон от 3 июня 1958 г. Конституция Французской Республики от 4 октября 1958 г. Декларация прав человека и гражданина от 26 августа 1789 г. Преамбула Конституции от 27 октября 1946 г. Циркуляр от 13 декабря 1999 г. о применении статьи 88-4 Конституции Конституционный закон от 3 июня 1958...»

«Министерство образования и науки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ФГБОУ ВПО АмГУ) УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Дизайн Е.Б. Коробий _20г. ЛАНДШАФТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для направления 070600.62 Дизайн Составитель: И.Г. Борисова О.С. Шкиль Благовещенск 2011 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета дизайна и технологии...»

«Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный университет Институт международного образования Центр довузовской подготовки иностранных граждан Кафедра русского языка МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ по дисциплине ДЕЛОВАЯ РИТОРИКА Направление подготовки: 010200, 010400, 010800, 020100, 020400, 080100, 120700, 161100, 090303, 151701, 160400, 160700, 170100, 170400, 034700,...»

«Министерство образования РФ Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра организации перевозок и управления на транспорте МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ КУРСА “СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ” ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 240100 Составитель Е.Е. Витвицкий Омск Издательство СибАДИ 2003 УДК 167:517:519.95 ББК 371.22 Рецензент доцент кафедры ИТ И.А. Палий. Работа одобрена методической комиссией факультета Автомобильный транспорт в качестве...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ФГУ Государственный научно исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ для основного общего и среднего (полного) общего образования Каталог Выпуск 4 Москва 2007 СОДЕРЖАНИЕ УДК 004.738.5 ББК 32.973.202 Введение Главный редактор А.Н. Тихонов, директор Государственного научно исследова 1. Ресурсы Федерального центра тельского института...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра Менеджмент ПРОГРАММА КУРСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для выполнения контрольной работы по дисциплине Производственный менеджмент и Организация производства и менеджмент для студентов заочной формы обучения Составители: Е.С. Гришина, В.Н. Иванов Омск СибАДИ 2013 УДК 005.932 ББК 65.050.9(2...»

«А.Л. Иванов, В.А. Каня СОДЕРЖАНИЕ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА Методические указания Омск 2010 1 Федеральное агентство по образованию Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра теплотехника и тепловые двигатели СОДЕРЖАНИЕ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА Методические указания для студентов специальности 140501 Двигатели внутреннего сгорания Составители: А.Л. Иванов, В.А. Каня Омск Издательство СибАДИ УДК 621.43: 681.31 (075.8) ББК 39.33 (32.97) К...»

«ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЛУГАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ УБА МОБИЛЬНАЯ ШКОЛА КОМПЬЮТЕРНОЙ И ИНТЕРНЕТ-ГРАМОТНОСТИ в рамках проекта Развитие гражданского общества, внедряемого Программой развития ООН в Украине при финансовой поддержке Министерства иностранных дел Дании по теме: Представление интересов и защита прав незащищённых слоёв населения МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ ЗРЕНИЯ (пособие для тренеров) Луганск, 2011 Методическая разработка уроков...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой религиоведения А.П. Забияко _2007г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Эволюция религии в современном мире для специальности: 031801 Религиоведение Составитель: к.и.н., доцент кафедры Е.А. Капранова Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета социальных наук Амурского государственного университета Е.А.Капранова Учебно-методический комплекс по дисциплине...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.