WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке Методические указания для учителей Авторы: Бесо Лордкипанидзе (Религия), Наира Мамукелашвили (Семья и ...»

-- [ Страница 1 ] --

КАК МЫ ЖИЛИ ВМЕСТЕ В ГРУЗИИ В ХХ ВЕКЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке

Методические указания для учителей

Авторы: Бесо Лордкипанидзе (Религия), Наира Мамукелашвили (Семья и

каждодневняя жизнь), Нино Чиковани и Элисо Чубинишбили (Многоэтническая Грузия),

Цира Чикваидзе (Миграция)

Редактор: Елене Медзмариашвили

Координаторы проекта: Йоке ван дер Леу-Рурд, Блондин Смилански, Нана Цихистави, Елене Медзмариашвили Над редакцией русского издания и переводом отдельных частей работала группа международного центра по конфликтам и переговорам (ICCN) в рамках програмы по вопросам меньшинств и гендера в составе: Наны Берекашвили, Русудан Гоциридзе, Мананы Канделаки.

Русское издание осуществлено при поддержке немецкого фонда EED Веб-страница: www.imsa.ge Электронная почта: info@imsa.ge Содержание Вступление

Как работать над рабочими листами группы «Мультиэтническая Грузия»

«Тбилисский дворик»

Выдержали ли мы экзамен на толерантность?

Духоборы в Грузии

«Кавказский дворик» в селе Баралети

Цхинвали до начала 1990 годов – единство в многообразии

События в Тбилиси 9 марта 1956 года

9 апреля 1989 года

Тбилисcкая Мельпомена

Сад Эдема в «Южной Сибири»

Как работать над рабочими листами группы «Семья и повседневная жизнь»

Смешанные браки в Грузии

Одна улица в Марнеули

«Людской муравейник» в Чакви

Удийцы в Грузии в ХХ веке

Кистинцы в Грузии в XX веке

История испанской бабушки

Этноконфликты и дети

Как работать над рабочими листами группы «Миграция»

«Разделенный кусок»

В вечном поиске Родины

Рустави – город «Сорока братьев»

«Катящиеся камни»

Две стороны медали

Дневники трёх женщин

«Есть ли другая Грузия?»

Как работать над рабочими листами группы «Религия»

Закон и реальность

«Безбожное государство»

Тайная молитва

Сотрудничество или нетерпимость?!

Грузия для православных?!

Католики в Кутаиси в ХХ веке

Вступление Дополнительное название проекта Строительство толерантности в Грузии путём преподавания истории «Как жили вместе в Грузии в ХХ веке». Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаем школам Грузии дополнительный учебный материал «Как жили вместе в Грузии в ХХ веке». Надеемся, он заполнит те «белые пятна», которые существуют в истории ХХ века нашей общей родины.

Сборник рабочих листов «Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке»

фактически является тематической хрестоматией, которая объединяет разнообразные источники. В свою очередь, источник способствует укреплению и углублению знаний, полученных с помощью учебника; вырабатывает навыки классификации, анализа и фантазии. Данный метод способствует также активной включенности учеников, усиливает мотивацию, ответственность и независимость, развивает творческие навыки; ученики используют собственный опыт.

Прочтение письменных и визуальных (плакат, фото, кино) источников учит учеников находить связь с изученным в учебнике материалом, исторической терминологией и понятиями; выделению из текста главного и группировки информации различного типа; установлению надежности данных источников, их анализ. Работая над письменными источниками, развиваются такие навыки, как:

• получение и организация исторической информации • восприятие исторического времени и эпохи • понятие, идентификация проблемы и установление связей Для каждого конкретного урока учитель заранее готовит письменные и визуальные источники, которые использует в процессе урока; определяет последовательность активностей и формы организации учеников, предполагаемое время их проведения, а также виды и критерии оценки.

Так как в сборнике «Как мы жили вместе в Грузии в ХХ веке» 29 рабочих листов тематически объеденены в четыре крупныe группы, то же самое предложено в издании для учителей. Это следующие группы: Многоэтническая Грузия – листов, Семья и повседневная жизнь – 7 листов, Миграция - 7 листов и Религия – листов.

Каждый рабочий лист соответствует объязательному содержанию и определенным индикаторам учебного плана одного или нескольких (IX-X, XII) классов, что указано при каждом листе. Поэтому, с незначительными изменениями, их можно использовать в соответствуящее время в разных классах.

Аннотация листа поможет вам лучше понять его содеражание и цель. Также, до начала работы над листом, для того, чтобы ознакомить ученика с темой урока, там, где это необходимо, предлагаем краткий исторический экскурс. Выделены основные понятия, часть которых, при необходимости, объяснена.

Также, объяснены источники, даны предполагаемые ответы на каждое задание и рекомендации работы над каждым источником. Хотя, нужно подчеркнуть, что планировка урока, в том числе, распределение времени и выбор методов обучения зависит только от вас и не является обязательным.

Несмотря на то, что литература по тем вопросам, которые представлены в рабочих листах, небогата, при каждом уроке указана библиография и адреса вебстраниц.

До начала урока учитель должен размножить конкретный рабочий лист в соответствии с количеством учеников. Это необходимо для того, чтобы ученики смогли ознакомится с источниками и исполнить задания. Для выполнения заданий некоторых листов (группы Миграции) нужно подготовить дополнительные материалы.



Авторы рабочих листов, редакционная колегия надеются на сотрудничество с учителями. Ваши замечания, новые идеи будут учтены в следующих изданиях рабочих листов. Журнал „Историкоси“ и вебстраница Грузинской ассоциации преподавателей истории (http://www.imsa.ge) поможет нам обмениватся идеями и быть всегда на связи.

От имени авторов и редколегии, Елене Медзмариашвили Профессор, координатор Проект ЕВРОКЛИО/МАТРА “Строительство толерантности в Грузии путём преподавания истории” Соответствие стандарту.

Рабочий лист соответствует теме обязательного содержания стандарта истории X класса: Как мы учим историю:

1. Первичные и вторичные источники;

2. Критика/ интерпретация письменных источников Ист. X.6. Учащийся может проанализировать первичные и вторичные источники.

Результат нагляден, если учащийся:

• высказывает собственное мнение об авторе исторического источника и критически оценивает степень его надёжности;

• определяет цели создания исторического источника- мотивацию автора;

• в ходе работы над первичными источниками принимает во внимание ценности, интересы, взгляды, мотивы и другие человеческие факторы участников исторического события;

Основной вопрос: Что означает «Тбилисский дворик»?

Учащиеся осмыслят, какие исторические события способствовали появлению, т. н. «доходных домов»? Какова была повседневная жизнь в тбилисских двориках? Что было положительной и отрицательной сторонами этой жизни?

Учащиеся разыграют сценку из жизни тбилисского дворика.

Обобщающий вопрос: В чём выражается особенный колорит тбилисских двориков?

III. Краткий исторический экскурс Тбилисский дворик ассоцируется с домом и с внутренным двором в старых районах г. Тбилиси, где в добрососедских отношениях жило многонациональное население города. Эти, в основном, двух-или трехэтажные дома, именовались «Доходными домами». Их владельцы сдавали в аренду квартиры и имели систематический финансовый доход.. Такие дома в городе появились ещё со второй половины XIX века. Когда 1921 году Грузия потеряла независимость, советское правительство узаконила арендаторам квартиры, которые они занимали и таким образом решило жилищную проблему.

IV. Основные понятия Мирное сосуществование; Тбилисский двор; «Доходный дом»;

Тбилисский колорит V. Рекомендации для организации урока Цель урока: Учащийся проанализирует первичные источники, оценивает их и восстанавливает историческую ситуацию Предпосылка: Учащийся должен знать процесс формирования советского государства и историю оккупации Грузии в 1921 году 1. Отвечают на ключевой вопрос. Из их ответов напишите на доске ключевые слова и основные идеи;

2. Учащиеся в группах из 5-6 человек работают над источниками рабочего 3. Группы делают презентации;

4. Учащиеся имитируют представленные группами ситуации по заданию 3. 1. Т. н. «доходные дома» были расположены в следующих районах г.

Тбилиси: Ортачала, Харпухи, Абанотубани, Кала, Сололаки, Калотубани, Гаретубани, Мтацминда, Вере, Дидубе, Кукиа, Чугурети, Рике, Исани.

2. Такие дома в городе появились ещё со второй половины XIX века. Когда 1921 году Грузия потеряла независимость, советское правительство арендаторам узаконила квартиры, которые они занимали и таким образом решила жилищную проблему.

1. По словам Уордропа, Тбилиси многонациональный город, где людей не выделяют по этническому происхождению, и поэтому все жители считают себя полноценными гражданами родного города.

1. Чувство безопасности и конфиденциальности; коммуникация высокого качества; хорошое знание детьми других языков.

2. Роднились крещением; мужчины развлекались игрой в нарды и застольем; в нашем дворе родились дети уже нескольких поколений.

3. Жизнь в «доходном доме», общие житейские условия и интересы способствовали формированию добрососедских отношении между горожанами различной национальности.

4. Тбилисский двор представляет собой колорит города, который создают люди различной национальности; здесь, с одной стороны, защищена национальная и религиозная самобытность каждого, а с другой, в условиях ознакомления с культурными традициями друг-друга, создаётся 5. Выберие любую сцену из повседневной жизни: польская хозяйка приглашает и угощает школьника; или диалог между мужчинами играющими в нарды, вечером перерастает в застолье.

Преполагаемый ответ на основной вопрос: Тбилисский дворик ассоциируется с домом с внутренним двором в старых районах г. Тбилиси, где в добрососедских отношениях проживало многонациональное население города.

Выдержали ли мы экзамен на толерантность?

I. Соответствие стандарту.

Рабочий лист соответствует теме обязательного содержания стандарта учебника истории X класса: как мы учим историю:

1. первичные и вторичные источники;

2. критика/ интерпретация письменных источников Ист. X.4. Учащийся может проанализировать и оценить различные интерпретации исторического события Результат нагляден, если учащийся • Сравнивает два источника, которые дают различную информацию о конкретном историческом событии, разную оценку исторического события или личности. Рассуждает о тех факторах, которые обусловили различные интерпретации исторического события.

• Сравнивает различные мнения двух (трёх) историков, критически оценывает их и фомулирует собственное мнение о конкретном историческом событии (личности).

• Рассуждает о гипотетическом характере исторической интерпретации и понимает, что всякая историческая интерпретация может быть переоценена после выявления нового материала.

• Различает исторический факт и историческую интерпретацию.

Основной вопрос: Можно ли на фоне этнических конфликтов сохранить добрососедские отношения?

Учащиеся на примере находящегося рядом с конфликтной зоной Эргнетского рынка могут увидить, как торговые отношения помогали сохранить взаимодоверие между грузинами и осетинами, и, что конфликт не помешал развитию этих отношении.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 

Похожие работы:

«СТАНДАРТЫ МГУТУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ Кафедра Организация производственной и коммерческой деятельности. Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ Протокол № от 2007 г. Проректор по учебной Зам.зав.кафедрой ОП и КД,проф. работе, проф. Л.А Козловских. О.Е.Руденко 2007г 2007г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Организация, нормирования и оплаты труда Для специальностей 080502 форм обучения: всех форм обучения...»

«ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ КОРЕННЫМ МАЛОЧИСЛЕННЫМ НАРОДАМ СЕВЕРА Н.В. Моралева, Е.Ю. Ледовских, Т. Келер, Д.В. Киричевский, М.Ю. Рубцова, В.П. Чижова АБОРИГЕННЫЙ ЭКОТУРИЗМ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Россия 2008 Ассоциация коренных малочисленных народов Центр содействия Севера, Сибири и Дальнего Востока коренным малочисленным народам Севера Российской Федерации ЦС КМНС АКМНССДВ РФ 119415, Москва, а/я 119415, Москва, а/я mail@csipn.ru raipon@raipon.org www.csipn.ru www.raipon.org Моралева Н.В., Ледовских Е.Ю.,...»

«ГО С У ДА РС ТВЕН Н Ы Й КОМ ИТЕТ РС Ф С Р ПО Д Е Л А М НАУКИ И ВЫ СШ ЕЙ Ш К О Л Ы Л Е Н И Н Г Р А Д С К И Й Г И Д Р О М Е Т Е О Р О Л О Г И Ч Е С К И Й ИНСТИТУТ В. Н. ПРО КО Ф ЬЕВ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЦЕПИ Утверждено ученым советом института в качестве учебного пособия Л ЕН ИН ГРА Д 1991 У Д К 621.38 Прокофьев В. Н. Электрические цепи. Учебное пособие. Л., изд. Л ГМ И, 1991, 101 с. В пособии рассмотрены элементы и законы функциони­ рования электрических цепей, составляющих основу различных...»

«А. П. Иванов Методические указания Тема 4: Метод Ньютона решения нелинейных уравнений и систем уравнений факультет ПМ–ПУ СПбГУ 2007 г. Оглавление 1. Решение скалярных уравнений........................... 2 1.1. Описание метода Ньютона.......................... 2 1.2. О локализации корней............................ 3 1.3. Задания..................................... 5 2. Метод...»

«С.Е. Левин БУХГАЛТЕРСКИЙ БАЛАНС Методические указания Северск 2011 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ Северский технологический институт - филиал НИЯУ МИФИ (СТИ Н И Я У М И Ф И ) Утверждаю • Зав. кафедрой СМиБУ доцент Cr i\.^.-i С.Е. Левин JJ 2011г. С.Е. Левин БУХГАЛТЕРСКИЙ БАЛАНС Методические указания Северск УДК...»

«УДК 51(075.8) ББК 22.1я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У 91 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Высшая математика Рецензент к.п.н., доц. Киричек Г. А. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по дисциплине Математика. Элементы высшей математики для студентов всех специальностей СПО. Раздел Элементы теории рядов и дифференциальных уравнений Учебно-методическое пособие по...»

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР К УЧЕБНИКУ А.А. Плешакова (М.: Просвещение) 2 -е издан ие, пер ер а б о тан н о е 1 класс МОСКВА • ВАКО УДК 373.167.1:502 ББК 74.262 К64 Контрольно измерительные материалы. Окружающий К64 мир: 1 класс / Сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). ISBN 978-5-408-00380-8 В пособии представлены контрольно-измерительные материалы по курсу Окружающий мир для 1 класса в тестовой форме. Все задания соответствуют программе...»

«ЗАО Фирма АйТи. Информационные технологии МОДУЛЬ ПУБЛИКАЦИИ ОБЪЯВЛЕНИЙ О ПРЕДСТОЯЩИХ ЗАЩИТАХ КАНДИДАТСКИХ И ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ Методические рекомендации по публикации объявлений о защите диссертаций На 8 листах Москва 2013 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ 3 1.1. Полное наименование системы и ее условное обозначение 3 1.2. Область применения 3 1.3. Краткое описание возможностей ЭБД ВАК 1.4. Аудитория пользователей и уровень их подготовки 2. ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ 3. ПУБЛИКАЦИЯ И ПРОСМОТР ОБЪЯВЛЕНИЙ ©...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильнодорожная академия (СибАДИ) В.П. Пустобаев ЛОГИСТИКА ПРОИЗВОДСТВА Учебное пособие Омск СибАДИ 2009 6 УДК 164.3 ББК 65.40 П 893 Рецензенты: д-р экон. наук, проф. С.М. Хаирова; д-р экон. наук, проф. В.Н. Крючков Работа одобрена редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия по дисциплине Логистика для студентов экономических специальностей Пустобаев В.П. П 893 Логистика производства: Учебное...»

«Министерство образования Российской Федерации ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) Кафедра автоматизированных систем управления (АСУ) Е.Н. Сафьянова ДИСКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА Часть 1 Учебное пособие 2000 Сафьянова Е.Н. Дискретная математика. Часть 1: Учебное пособие. Томск: Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2000. 106 с. Учебное пособие рассмотрено и рекомендовано к изданию методическим семинаром кафедры автоматизированных систем...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.