WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Саратов - 2011 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 4 Глава 1 Лекция Глава 1.1 Традиционная лекция.. 5 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный аграрный университет

имени Н.И.Вавилова»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Саратов - 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………… 4 Глава 1 Лекция Глава 1.1 Традиционная лекция ……………………………………………… 5 Глава 1.2 Лекция-визуализация……………………………………………….. 5 Глава 1.3 Проблемная лекция…………………………………………………. 6 Глава 1.4 Бинарная лекция…………………………………………………….. 7 Глава 1.5 Лекция-пресс-конференция ………………………………………... 8 Глава 2 Практические занятия Глава 2.1 Традиционное практическое (лабораторное) занятие ……………. Глава 2.2 Деловая игра…………………………………………………………. Глава 2.3 Круглый стол.………………..………………………………………. Глава 2.4 Мозговой штурм…………...………………………………………… Глава 2.5 Метод кейсов…………………………………………………………. Методические рекомендации по использованию методов активного обучения в учебном процессе/ Авторы Калиниченко Э.Б., Захарова С.А., Акчурин С.В., ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», Саратов, 2011, 22 с.

Введение В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основанных на компетентностном подходе, необходимо более широкое применение методов активного обучения.

В ежедневной педагогической практике преподаватель использует определенный набор методов для проведения лекционных и практических занятий, которые чаще всего отражают классический подход к их проведению. То есть, при проведении лекции преподаватель передает определенное знаниевое содержание по определенной структуре и является транслятором этого знания.

Студентам же в этом случае отводится роль пассивных слушателей, письменно фиксирующих информацию для дальнейшего ее воспроизведения при прохождении какого-либо вида контроля.

В отличие от традиционной методики, методы активного обучения представляют собой совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

В данных методических рекомендациях рассматриваются основные методы активного обучения: лекция-визуализация, проблемная лекция, бинарная лекция, лекция-пресс-конференция, деловая игра, круглый стол, мозговой штурм и метод кейсов.

Основной целью методических рекомендаций является сжатое, структурированное изложение методики проведения лекционных и практических занятий с использованием выше перечисленных методов активного обучения для выработки единых подходов организации учебного процесса.

Глава 1. Лекция 1.1 Традиционная лекция Традиционная лекция – это лекция, представляющая собой подачу теоретического материала.

Основной целью традиционной лекции является обеспечение теоретической основы обучения, развитие интереса к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, формирование у обучающихся ориентиров для самостоятельной работы над курсом.

Структура подготовки и проведения традиционной лекции:

1. Постановка цели и задач.

2. Подготовка к проведению лекции:

• разработка плана проведения лекции;

• подбор литературы;

• написание конспекта лекции;

• осмысление материалов лекции, уточнение того, как можно улучшить ее эффективность.

3. Проведение лекции.

Структура лекции включает в себя:

• вводную часть, знакомящую студентов с темой лекции, ее планом, целью и задачами, рекомендуемой литературой для самостоятельной работы;

• основную часть, раскрывающую тему лекции;

• заключительную часть, содержащую выводы и обобщения.

1.2 Лекция-визуализация Лекция-визуализация – это лекция, представляющая собой подачу лекционного материала с помощью технических средств обучения (аудио- и/или видеотехники).

Основной целью лекции-визуализации является формирование у студентов профессионального мышления через восприятие устной и письменной информации, преобразованной в визуальную форму.

Этот вид лекции наиболее эффективен на этапе введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину. Чтение лекции-визуализации сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов.

Структура подготовки и проведения лекции:

1. Постановка цели и задач.

2. Подготовка к проведению лекции:

• подбор материала для преобразования его в визуальную форму;

• разработка конспекта проведения лекции с включением в него визуального материала;



• разработка визуального ряда (слайды, рисунки, фото, схемы, таблицы и • определение методов, приемов и средств стимулирования творческой и мыслительной активности студентов;

• подборка наглядного материала (минералы, реактивы, детали машин и т.п.) и средств технического сопровождения.

3. Проведение лекции.

Структура лекции близка к традиционной и включает в себя вводную, основную и заключительную части (см. раздел 1.1).

Особенностью лекции-визуализации является одновременная активизация у студентов трех видов памяти: слуховой, зрительной и двигательной, позволяющей им наиболее эффективно усваивать материал.

Конспектирование такой лекции предполагает схематичное изображение ее содержания. Существует три варианта конспектирования:

1. выделение времени во время лекции на перерисовывание необходимых наглядных изображений;

2. конспектирование содержания плюс раздаточный материал с графиками, схемами, таблицами, подготовленный преподавателем.

3. раздача наглядных изображений в электронном виде всем студентам для последующего самостоятельного изучения.

Проблемная лекция – это вид лекции, на которой новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов приближается к исследовательской деятельности через диалог с преподавателем.

Основной целью проблемной лекции является углубление теоретических знаний обучающихся по теме через раскрытие научных подходов, развитие теоретического мышления, формирование познавательного интереса к содержанию дисциплины и профессиональной мотивации будущего специалиста.

Этот вид лекции не может использоваться без предварительного погружения обучающихся в материал дисциплины.

Структура подготовки и проведения лекции:

1. Постановка цели и задач.

2. Подготовка к проведению лекции.

Преподаватель:

• подбирает материал, необходимый для создания проблемной ситуации;

• разрабатывает конспект проведения лекции с моделированием проблемной ситуации, побуждающей студентов к поискам решения проблемы и шаг за шагом подводящей студентов к искомой цели;

• определяет методы, приемы и средства стимулирования творческой и мыслительной активности студентов;

• подбирает наглядный материал и техническое сопровождение.

Студент:

• должен ориентироваться в материале дисциплины, опираясь на предыдущий опыт ее изучения.

3. Проведение лекции.

Новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить.

Весь материал делится на части, каждая из которых включает проблемную ситуацию. Дальше решение проблемных ситуаций идет по алгоритму:

• формулируется проблема, проводится анализ, определяются рамки исследования;

• проблема актуализируется к уровню значимости для каждого студента, готовятся основания (опорные знания) для решения проблемы;

• результаты анализа сопоставляют ситуации с нормой (концепцией, теорией, критериями и т.п.);

• разрабатываются механизмы достижения нормы в исследуемой проблеме;

• результаты сравниваются с целью (несоответствие рассматривается как новая проблема).

Бинарная лекция – это лекция, построенная в форме диалога двух преподавателей (представителей двух научных школ, ученого и практика, преподавателя и студента).

Основной целью бинарной лекции является активное вовлечение студентов в мыслительный процесс для формирования у них способности высказывать свою точку зрения на проблему, присоединяться к одной из представленных точек зрения, делать свой выбор после изложения лекторами двух различных взглядов на одну проблему.

Этот вид лекции не может использоваться без предварительного погружения обучающихся в материал дисциплины. Для активизации познавательной и творческой деятельности студентов преподаватель до начала лекции знакомит студентов с ее конспектом.

Структура подготовки и проведения лекции:

1. Постановка цели и задач.

2. Подготовка к проведению лекции.

Преподаватель:

• создает научную пару с интеллектуальной и психологической совместимостью;

• подбирает материал, необходимый для создания дискуссионной ситуации;

• разрабатывает конспект проведения лекции с моделированием ситуации, в котором предусматривает профессиональный диалог, выражающийся в поляризации мнений на одну и ту же проблему, оппонирование одного преподавателя другим, решении конкретной проблемы с позиций междисциплинарного знания;

• определяет методы, приемы и средства стимулирования творческой и мыслительной активности студентов;

• подбирает наглядный материал и техническое сопровождение;

• знакомит студентов с конспектом лекции.

Студент:

• должен ориентироваться в материале дисциплины, опираясь на предыдущий опыт ее изучения;

• знакомится с конспектом лекции.

3. Проведение лекции.

Структура лекции близка к традиционной и включает в себя вводную, основную и заключительную части, однако основная часть лекции строится как дискуссия представителей полярных точек зрения на одну проблему. В заключительной части студентам предлагается принять самостоятельное решение и осуществить выбор между предложенными точками зрения или высказать свою собственную точку зрения на поставленную проблему.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«УДК 51(075.8) ББК 22.1я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У 91 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Высшая математика Рецензент к.п.н., доц. Киричек Г. А. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по дисциплине Математика. Элементы высшей математики для студентов всех специальностей СПО. Раздел Элементы теории рядов и дифференциальных уравнений Учебно-методическое пособие по...»

«Практика: Методические указания по производственной и преддипломной практике АНО ВПО Российская академия предпринимательства Кафедра Бухгалтерский учет, анализ и аудит Воронченко Тамара Васильевна Программа производственной и преддипломной практики и методические рекомендации по подготовке и защите отчетов по практике для студентов всех форм обучения специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Москва 2013 Воронченко Т.В. Программа производственной и преддипломной практики...»

«Утверждена Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 сентября 2009 г. N 323 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 07.06.2010 N 588) СПРАВКА о наличии учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса, необходимых для реализации заявленных к лицензированию образовательных программ Раздел 2. Обеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой по заявленным к...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Физический факультет Кафедра квантовой электроники и радиоспектроскопии Использование программного модуля EasySpin в анализе спектров магнитного резонанса. Часть 1. Стационарный ЭПР Учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов физического факультета Казань 2010 УДК 537.635, 577.334 ББК 22, 28 Печатается по решению методической комиссии физического факультета Протокол №8 от 10 июня 2010 года заседания кафедры квантовой электроники и...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильнодорожная академия (СибАДИ) В.П. Пустобаев ЛОГИСТИКА ПРОИЗВОДСТВА Учебное пособие Омск СибАДИ 2009 6 УДК 164.3 ББК 65.40 П 893 Рецензенты: д-р экон. наук, проф. С.М. Хаирова; д-р экон. наук, проф. В.Н. Крючков Работа одобрена редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия по дисциплине Логистика для студентов экономических специальностей Пустобаев В.П. П 893 Логистика производства: Учебное...»

«ДЕПАРТАМЕНТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ (ТомИнТех) Методические рекомендации по дисциплине: Документоведение по специальности СПО 090905 Организация и технологии защиты информации - заочное отделение Томск – 2013г. 1 Документоведение - программа учебной дисциплины является частью примерной основной...»

«Министерство образования РФ Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра организации перевозок и управления на транспорте Методические указания для проведения лабораторных занятий по дисциплинам Основы теории транспортных систем, Технологические процессы транспортного производства для студентов специальности 240100 Составители С.М. Мочалин, О.В. Демиденко Омск Издательство СибАДИ 2003 УДК 656:385 ББК 39.38:65.9(2)40 Рецензент канд. техн. наук, доцент В. И. Белых...»

«УДК 004:001.8(075) ББК 32.973+20я73 И74 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Информационнокоммуникационные технологии в естественнонаучных исследованиях подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет (СФУ) на 2007–2010 гг. Рецензенты: Красноярский краевой фонд науки; Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин...»

«СТАТИСТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА Методические указания к лабораторным работам для студентов по направлению 080200.62 Менеджмент Омск 2012 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра Управление качеством и сертификация СТАТИСТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА Методические указания к лабораторным работам для...»

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ БАРНАУЛ 2009 Центр оценки качества образования АлтГУ Методические рекомендации по разработке банка тестовых заданий Цель данного методического пособия – дать представление о разработке банка тестовых заданий, предназначенных для оценки уровня учебных достижений студентов. Пособие написано образно и будет полезно преподавателям, интересующимся проблемами...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.