WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Часть I. Древняя Греция Тематический план и методические указания Калининград 1997 История древнего мира. Часть I. Древняя Греция: Тематический план и ...»

-- [ Страница 1 ] --

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Часть I. Древняя Греция

Тематический план и методические указания

Калининград

1997

История древнего мира. Часть I. Древняя Греция: Тематический план и методические указания / Калинингр. ун-т; Сост. А.И. Юделевич. - Калининград, 1997. - 27 с.

Пособие адресовано студентам 1-го курса исторического факультета и учителямпрактикам, специализирующимся на преподавании “Истории древнего мира” в 5-6-х классах школ, лицеев и гимназий.

Работа содержит рекомендации по подготовке докладов и оппонентских выступлений с подробными методическими указаниями и списком литературы. Пособие включает шесть тем, рассчитанных на 28 часов, готовую структуру организации занятий и разработанную автором тематику докладов.

Составитель - А.И. Юделевич.

Печатается по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

© Калининградский государственный университет,

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Часть I. Древняя Греция Тематический план и методические указания Составитель - Александр Исакович Юделевич Лицензия № 020345 от 14.01.1997 г.

Редактор Л.Г. Ванцева.

Подписано в печать 03.11.1997 г. Формат 6090 1/16.

Бумага для множительных аппаратов. Ризограф. Усл. печ. л. 1,7.

Уч-.изд. л. 1,5. Тираж 150 экз. Заказ.

Калининградский государственный университет, 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14.

ВВЕДЕНИЕ

Цель методического пособия - помочь студентам 1-го курса дневного отделения исторического факультета в подготовке к семинарским занятиям и экзамену по истории Древней Греции и Древнего Рима.

Семинарские занятия по истории Древней Греции и Древнего Рима в соответствии с учебной программой проводятся со студентами первого курса исторического факультета во втором семестре, т.е. после завершения изучения истории Древнего Востока. Необходимо при этом указать на существенные различия в методике изучения двух главных разделов истории древнего мира на семинарских занятиях.

История Древнего Востока в процессе изучения на семинарских занятиях исследуется в форме анализа и комментирования источниковедческой литературы в учебных группах. При этой форме работы студенты получают задания к каждому занятию. Задания эти строго конкретны, невелики по объему, но обязательно требуют самостоятельного поиска, творческого подхода (например, сравнить несколько точек зрения по одному и тому же вопросу, уяснить при этом логику рассуждений авторов, показать, какая концепция представляется наиболее убедительной и почему).

После того как студенты приобрели в первом семестре определенные навыки работы с источниками и литературой, форма занятий меняется.

Преподаватель заблаговременно знакомит студентов с тематикой семинаров по истории Греции и Рима, распределяет доклады и оппонентские выступления. Каждый студент обязан написать доклад, выступить оппонентом, принять активное участие в обсуждении других докладов. Последнее возможно лишь в том случае, если предварительно был проработан необходимый минимум источников и литературы к каждому занятию.

Доклад представляется на кафедру за неделю до его обсуждения, и все студенты группы должны прочесть его заблаговременно. На самом семинаре докладчик делает устное сообщение о задачах доклада, использованных материалах и полученных выводах. С помощью таких выступлений вырабатывается умение отобрать главное, кратко и ясно изложить свои мысли. Обычно докладчику выделяется не более 15 минут, примерно минут предоставляется оппоненту, после чего получают возможность высказаться все остальные участники семинара. Затем докладчик выступает с заключительным словом. В конце занятия преподаватель подводит итоги.

УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОКЛАДА

И ОППОНЕНТСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

Написание доклада - важный этап самостоятельной работы студента.

Работая над докладом, он приобретает навыки исследования исторических источников, критического отношения к прочитанной литературе, учится литературному изложению материала.

Начинать работу следует с общего ознакомления с материалом. Для этого необходимо прочесть соответствующие разделы учебника.

После проработки учебной литературы необходимо приступить к работе над источниками. Это очень ответственный этап подготовки доклада.

Если источник в докладе не использован или использован недостаточно, доклад не засчитывается и возвращается автору для доработки.

В процессе работы над докладами по истории Греции и Рима студенты знакомятся с письменными источниками, главным образом с сочинениями античных авторов. Эти источники весьма своеобразны и требуют критического отношения. Дело в том, что для большинства античных авторов история была не столько наукой, сколько искусством, и в историческом повествовании больше всего ценилась занимательность рассказа. Нередко древний автор намеренно или ненамеренно искажает факты. Надо попытаться отделить подлинные факты от вымысла, для чего необходимо сопоставить и проанализировать данные различных источников.

Для античной историографии характерны преувеличение роли личности в истории, невнимание к экономическим и социальным вопросам.

Причинами описываемых событий считаются гнев и милость богов, прихоть судьбы, воля царей, полководцев, политических деятелей.



Следует помнить о социальной принадлежности древних историков.

Будучи представителями рабовладельческого класса, они не могли дать объективную оценку событий. Так, рассказывая о восстаниях рабов, они дают резко отрицательную характеристику их руководителям (за редким исключением восставших называют не иначе как “шайками грабителей и разбойников”). Объективный исторический подход, разумеется, не может принять подобную оценку.

Критического отношения требуют и рекомендованные по теме специальные исследования. Студент-первокурсник часто испытывает затруднения при их чтении. Бывают случаи, когда, встретившись с трудностями, он просто отказывается от дальнейшей работы с монографией или статьей, ограничиваясь учебником и популярной литературой. Конечно, легче заимствовать выводы в готовом виде, чем разобраться в том, как удалось исследователю прийти к этим выводам. Между тем студенту чрезвычайно важно понять именно логику рассуждений автора. Если какое-то место в книге или статье неясно, нельзя оставлять его непонятным. Чтение часто затрудняется обилием греческих и латинских терминов, не известных студенту. Помимо консультаций руководителя здесь надо использовать словари, справочники, энциклопедии. В этом случае надо найти выход (его отыскать проще), затем вернуться к посылкам, от которых отправляется автор (обычно это данные источников), и проследить, как исследователь их анализирует и подводит читателя к выводу. Таким образом студент приобщается к методике исследовательской работы. Если на основе одних и тех же источников различные авторы приходят к разным выводам (а такое случается нередко), необходимо определить свое отношение к прочитанному и показать, какая точка зрения представляется наиболее убедительной и почему.

Выписки из источников и литературы необходимо делать на отдельных карточках с приведением точных библиографических данных. Каждая выписка должна содержать законченную мысль и обязательно иметь заголовок. Все это поможет в дальнейшей работе, систематизации материала. Необходимо оставлять поля для заметок, вопросов, выводов, возникающих в процессе работы. Писать надо только с одной стороны карточки. Формат ее может быть различным (по выбору студента): от библиотечного типа карточки до листа того формата, на котором будет написан доклад. Такой лист легко вклеить в текст доклада (зачеркнув предварительно пометки), что экономит время. В ходе работы над материалом у студента складывается картотека, отражающая сведения по множеству вопросов. Для каждой из рубрик можно выбрать особый цвет: с помощью разноцветного подчеркивания заметок на полях и заголовков в карточках легко ориентироваться.

Когда проработаны источники и литература, следует привести собранный материал в систему и продумать план. Студент имеет право воспользоваться тем планом, который приведен в методическом пособии, но может и самостоятельно разработать его. В плане должны быть выделены введение, главы основной части и заключение. При написании доклада необходимо тщательно следить за стилем изложения и не допускать грамматических ошибок.

Наибольшие трудности, как убеждает наш преподавательский опыт, студенты испытывают при написании введения. Во избежание ненужной траты времени и сил введение следует писать после того, как будет полностью подготовлена основная часть доклада. Введение должно быть максимально полным, но одновременно лаконичным. Его объем должен составлять не более пятой части всей работы. Во введении следует показать, в чем заключается научное значение изучаемой темы (обоснование темы или постановка вопроса). Далее необходимо разобраться в том, каково состояние источников по теме, дать их характеристику. При характеристике источника наряду с положениями общего характера (время жизни автора, его мировоззрение, цель написания труда, источники информации, которыми он пользовался, манера работы с историческим материалом) обязательно должен присутствовать анализ сведений автора по теме доклада, определение того, насколько они достоверны. Если тенденциозны, то как это отражается на трактовке материала? Чем объяснить тенденциозность? Все ли вопросы, связанные с темой, освещены одинаково полно? Если источников несколько, надо сопоставить их данные, найти совпадения и различия в изображении изучаемых событий.

После характеристики источников необходимо перейти к историографии вопроса. В этой части введения следует показать, насколько данная тема изучена русскими дореволюционными, советскими и зарубежными историками. Нельзя ограничиваться простым перечислением имен ученых и названий их работ, необходимо показать, как эти исследователи решают весь комплекс вопросов, связанных с темой, учитывая, что историческая наука немыслима без борьбы школ и направлений.

В конце введения надо четко сформулировать цель доклада. Она должна быть дана проблемно, а не повторять название темы.

Главным недостатком при написании основной части доклада является описательность, простой пересказ источников или, что еще хуже, литературы. Как этого избежать?

Во-первых, необходимо начинать изучение основных вопросов данной темы с внимательного исследования источников. При этом в источниках нужно искать вопросы и ответы не сразу на все пункты плана, а постепенно, рассматривая один вопрос за другим. Именно поэтому план должен быть подробным.

Во-вторых, надо выяснить, предпринимались ли в новой и новейшей литературе попытки интерпретации почерпнутого из источников материала по каждому вопросу плана. При этом студент должен высказать собственное отношение к свидетельствам источников и к их интерпретации в литературе. Эта работа должна сопровождаться составлением исчерпывающих примечаний и ссылок. После этого студент легко справится с написанием заключения и введения.

В заключении необходимо дать выводы по основным аспектам рассмотренной темы. По объему это наименьшая часть работы (1-3 страницы).

Доклад должен быть написан аккуратно, с полями, с ясно выделенными абзацами, заголовками. Текст доклада разбивается на введение, главы основной части и заключение - в соответствии с планом. Сплошное изложение не допускается.

План помещается в начале доклада (после титульного листа). В конце доклада должен содержаться список использованных источников и литературы.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 

Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию кафедра детских болезней УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ специальности: Лечебное дело - 040100, 4 курс по изучению раздела педиатрия /для работы на внеаудиторном занятии по теме ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЕТСКОЙ БОЛЬНИЦЫ Составитель: доцент кафедры, к.м.н. Парфёнова Е.О., Методические рекомендации...»

«ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.А. БУНИНА ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ЕЛЕЦ, 2004 1 Настоящие методические указания утверждены на заседании кафедры теории и истории государства и права _ _ 2004 г. (протокол № _ ) Составитель: Вобликов С.Н. Рецензент: к.ю.н., доцент Пономарева Г.А. 2 I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Учебным планом предусмотрено выполнение курсовой работы по теории...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТ ВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой всемирной истории и международных отношений Н.А. Журавель __2008 г. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА США и КАНАДЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности: 032301 Регионоведение Составитель: к.и.н., доцент кафедры ВИ и МО Н.А. Журавель Благовещенск 2008 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета международных отношений Амурского...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Толерантность, права человека и предотвращение конфликтов, социальная интеграция людей с ограниченными возможностями Исторический факультет Этнические отношения в современной России Методические указания Екатеринбург 2008 УТВЕРЖДАЮ Проректор С. А. Рогожин (подпись) (дата) Методические указания для практических занятий...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Дизайн Е.Б. Коробий _2007г. ИСТОРИЯ ИНТЕРЬЕРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 070601 – Дизайн (дизайн среды) Составитель: Коробий Е.Б. Благовещенск 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета прикладных искусств Амурского государственного университета Е.Б. Коробий Учебно-методический комплекс по дисциплине История интерьера для...»

«УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ А.Н. Галагузов М.А. Галагузова И.А. Ларионова СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности Социальная педагогика Москва 2008 УДК [316:378](075.8) ББК 74.58я73-1 Г15 Н а у ч н ы й р е д а к т о р: Галагузова М.А. — доктор педагогических наук, профессор Р е ц е н з е н т ы: Олиференко Л.Я. — доктор педагогических наук,...»

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В.П. Барышков Аксиология Учебное пособие Выпуск посвящен 100-летию Саратовского государственного университета Издательский центр Наука 2009 УДК 124.5 (075.8) ББК 87 я 73 Б 26 Б 26 Барышков В.П. Аксиология: Учебное пособие. – Саратов: Издательский центр Наука, 2009. – 65 с. ISBN 978-5-9999-157-5 В учебном пособии раскрывается история и перспективы проблематики ценностей в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Дальневосточный государственный университет А.М. Ивлев, А.М. Дербенцева ДЕГРАДАЦИРОВАННЫЕ ПОЧВЫ И ИХ РЕКУЛЬТИВАЦИЯ Учебное пособие Издательство Дальневосточного государственного университета Владивосток 2002 Рецензенты: Голов В.И. - д.б.н., Бортин Н.Н - к.т.н. Ивлев А.М., Дербенцева А.М. Деградация почв и их рекультивация. Учебное пособие. Научный редактор В.И. Ознобихин. Владивосток. Изд - во ДВГУ. 2002...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ для студентов 1 курса заочного факультета ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ Рекомендовано...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА для студентов дневного отделения специальности Юриспруденция ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.